思維課，是一個(gè)綜合訓(xùn)練提升幼兒思維能力的體系，包含幼兒的語(yǔ)言能力訓(xùn)練、社交能力訓(xùn)練、認(rèn)知能力訓(xùn)練、解決能力訓(xùn)練、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練等。
家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到單一的技能培訓(xùn)只能對(duì)孩子的升學(xué)考試有所幫助，但對(duì)孩子的未來(lái)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)卻并未起到?jīng)Q定性的作用，所以能否有對(duì)孩子的綜合能力進(jìn)行整體提高的一種教育模式逐步被家長(zhǎng)重視起來(lái)，家長(zhǎng)希望這種教育不僅能夠提升孩子的智商、情商，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的一種習(xí)慣和性格及處事能力。華夏愛(ài)嬰思維課依托國(guó)際幼兒教育研究院和國(guó)際教學(xué)研究會(huì)兩大機(jī)構(gòu)，以“科學(xué)文化教育”為理論依據(jù)，結(jié)合“做中學(xué)”的教學(xué)方法和皮亞杰的認(rèn)知理論研發(fā)而成。以幼兒科學(xué)教育為切入點(diǎn)，分別從幼兒物理學(xué)教育，動(dòng)植物學(xué)教育和地理學(xué)教育，歷史學(xué)教育及日常生活常識(shí)教育幾個(gè)方面進(jìn)行教育。
課程設(shè)置
思維訓(xùn)練班(3-4歲)
嬰幼兒思維發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于現(xiàn)象的理解還處于表面。在此階段，課程多以引人入勝的現(xiàn)象吸引幼兒的興趣，簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使幼兒獲得基本的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握一定的思維方式和分析問(wèn)題的方式，培養(yǎng)幼兒的探索性思維。
思維訓(xùn)練腦活力班(4-5歲)
幼兒發(fā)散性思維的養(yǎng)成階段，開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)象的本質(zhì)，能夠運(yùn)用已有的認(rèn)知對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，但是這個(gè)階段的思維還是有一定的局限性，還不能完全認(rèn)清實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。科學(xué)的思維訓(xùn)練能夠使幼兒的大腦充滿活力。
思維訓(xùn)練腦引力班(5-6歲)
“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要”——愛(ài)因斯坦幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)踐階段，把更多的關(guān)注力投入到現(xiàn)象的本質(zhì)上來(lái)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)作出自己的判斷，并著手進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證判斷得出結(jié)論。對(duì)于這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)更加能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，豐富的思維訓(xùn)練內(nèi)容能夠深深的吸引幼兒，使幼兒的大腦得到更好的開(kāi)發(fā)。
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