開展社會教育特色須整合校園內(nèi)外教育資源

社會教育史是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。在對幼兒進(jìn)行社會教育研究的過程中，張家港東萊幼兒園他們認(rèn)識到幼兒教育的整個過程都離不開一定的社會環(huán)境。幼兒雖然很單純，但作為社會的一個成員，在他們身上或多或少會折射出社會生活的不同側(cè)面的影響，因此要求我們不脫離時代和社會，要變封閉式教育為開放式教育。

他們積極嘗試開發(fā)并整合園內(nèi)外的教育資源，開展幼兒教育連鎖機(jī)構(gòu)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，形成了他們辦園的特色。

發(fā)現(xiàn)社會教育資源

大自然——張家港東萊幼兒園位于東萊社區(qū)，被廣闊的農(nóng)村包圍著，有潺潺的小河流過，有自然淳樸的田園風(fēng)光。幼兒園內(nèi)有寬廣的大草坪，社區(qū)內(nèi)有成行的綠化帶。大自然中的天地萬物和季節(jié)變化所發(fā)生的現(xiàn)象皆是教育資源。

園所環(huán)境——張家港東萊幼兒園主要有大中型的企業(yè)單位，如：政府、皮件廠、派出所、中小學(xué)、華宇電力等。有文明衛(wèi)生的小公共場所和設(shè)施，如：郵局、車站、超市、銀行、醫(yī)院、、飯店等。博物館、張家港公園、圖書館、體育館、步行街等市區(qū)的人文景觀。同時幼兒園自身也是非常有利的教育資源。由此可見，幼兒園周圍的社會資源比較雄厚，這就為幼兒園社會教育活動走出門，走向社區(qū)提供了物質(zhì)扶持。

文化資源——社區(qū)中的人，包括幼兒園教師、保育員，家庭成人、工廠的工人、商場、銀行等各行各業(yè)的職員以及他們創(chuàng)造的社會文化。

開發(fā)并整合園內(nèi)外教育資源

每一所幼兒園所處的社區(qū)以及周邊環(huán)境不盡相同，所以他們從實際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運用社區(qū)的社會教育資源，發(fā)揮有利因素，轉(zhuǎn)化不利因素，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

整合一：張家港東萊幼兒園位于市東郊，靠近農(nóng)村，有得天獨厚的條件可以讓幼兒同時了解城市和農(nóng)村。

整合二：發(fā)揮家長資源的獨特優(yōu)勢——他們努力吸引家長加盟教師隊伍，使家長與教師形成優(yōu)勢互補關(guān)系，讓每位家長的優(yōu)勢、強項得到發(fā)揮，包括充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，以充實社會教育資源力量。挖掘家長的退休優(yōu)勢也是一項互惠互利的措施，幼兒園把退休的祖輩家長組織起來，建立一支志愿者隊伍，為提高幼兒社會教育資源質(zhì)量辦實事辦好事。

整合三：充分利用幼兒園自身資源——立足于幼兒園這個主陣地，充分利用園內(nèi)資源，使幼兒園每個地方都能發(fā)揮好優(yōu)勝教育作用。

張家港東萊幼兒園在整合園內(nèi)外教育資源，對幼兒進(jìn)行社會教育的時候，更強調(diào)關(guān)注幼兒興趣所在和發(fā)展需要，選擇與幼兒生活密切相關(guān)的題材來共同設(shè)計主題活動，開展精彩而有意義的教育教學(xué)活動，讓幼兒擁有現(xiàn)實的快樂生活，因此，他們對教育資源的整合形成了具有特點又符合幼兒園綱要要求的特色發(fā)展。