瑞思學科英語

我們希望對英語思維力及未來領導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

瑞思學科英語自2007年進入中國市場以來，備受孩子和家長的青睞，經(jīng)過長達八年的努力，我們?yōu)橹袊煌挲g段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系。瑞思依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和好的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體為教學手段，旨在為3-18歲的孩子提供純正美式幼兒英語、兒童英語、少兒英語。在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學習興趣，英語如母語般運用自如。瑞思幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。

每年數(shù)萬學員在此接受美式英語教育。

      近幾年來，國內(nèi)民辦教育的快速發(fā)展也映射出這個行業(yè)一些不盡如人意的地方：市場無規(guī)則、教學無體系、教學水平惡化，課外培訓市場沒能填補傳統(tǒng)教育的素質(zhì)缺失。很少有一家機構(gòu)能夠?qū)⑻岣呓處熂寄芩阶鰹樽约旱牧⑸碇?，提高中國孩子的國際競爭力，提高中國在未來世界的競爭力看做自身的使命。然而瑞思在4年來，始終堅持舉辦教師內(nèi)部培訓和技能大賽，比賽普及國內(nèi)外先進教學技能，積淀學術精華，加強交流互動，扶持教育的發(fā)展持續(xù)力，只有夯實自身的學術技能，才能切實提高教學質(zhì)量、扶持學習效果，為中國孩子提供不錯、科學的學習體系。

      發(fā)展至今，瑞思已經(jīng)堅持舉辦了六屆教師大賽。每一屆的大賽，教師的角色定位也逐步的提高。據(jù)了解，本次大賽將第五屆大賽中“教育顧問”的角色定位進行了升級。在第六屆教師大賽中，所有瑞思的老師均進行了嚴格的考核和多方面的測評，目的是比賽提升教學技能，積淀學術精華，加強交流互動，扶持教育的發(fā)展持續(xù)力！

瑞思學科英語服務于3-12歲中國孩子，在純英文環(huán)境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國學校同質(zhì)同步的學科知識和未來領導力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育者具備“學科英語思維”和“未來領導力”的少兒英語培訓解決方案。

“浸入式”：培養(yǎng)孩子純正英語思維

加拿大的“浸入式”法語學習方式就是用“浸入式‘學科法語’”教學模式獲得的，其有用性已有40多年的實踐說明！香港，新加坡，印度等雙官方語言的地區(qū)和，同樣是“浸入式‘學科英語’”這種教學模式獲得了工作英語能力，甚至，在當?shù)夭簧賹W校，使用的正是與瑞思學科英語相同的課程體系！

“學科英語”：用英語學語文、數(shù)學、科學，學了才有用！“啞巴英語”誤了一代人，當英語成為世界人的“普通話”，什么才是孩子未來的核心競爭力？英語同母語一樣，只有基于語文、數(shù)學、科學等學科知識，成體系地學，才能養(yǎng)成純正的英語思維習慣，具備不錯的語言交流和運用能力。語言本身不具備競爭力，就好比國內(nèi)的白領和文盲，白領能在職場工作不是因為普通話比文盲說得好。沒有接受過完整學科教育的文盲，只能將語言運用在生活中，而接受過系統(tǒng)學科教育的白領，能靈活地將語言運用在工作中，擁有職場競爭力，英語學習同樣如此。

“未來領導力”：培養(yǎng)孩子成為國際化人才為什么要培養(yǎng)孩子“未來領導力”？我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在傳統(tǒng)教育真正缺失的正是——能力培養(yǎng)。在美國，能力培養(yǎng)貫穿在孩子從小學到大學的整個學習成長過程中，瑞思學科英語在中國把“未來領導力”單獨提出——項目管理能力+ 演講演示能力 + 團隊合作能力的培養(yǎng)將貫穿在學習過程始終，孩子們將獲得與美國孩子同等的思維能力和創(chuàng)造力。

一、3-5歲瑞思瑪特學科英語

瑞思瑪特學科英語，在純英文環(huán)境中，以全球比較受家長和孩子喜愛的互動多媒體教育軟件為教學支撐，以與美國幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲型教學活動 為課堂內(nèi)容，在充分挖掘每個幼兒多元智能潛能的基礎上，使參加課程的孩子，獲得與其語言潛能奡匹配的英語語言能力、思維表達能力和創(chuàng)造力，為其無縫對接“美國小學”階段的學科英語學習做好充分準備。

指引“語言啟動關鍵期”

3—5歲，是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，孩子的語言發(fā)展將會在這一時期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個階段，孩子開始自覺地、有意識地對待發(fā)音，詞匯量可能達到飛躍式增長，國內(nèi)外研究均已說明，3—5歲是人生學習第二語言的不錯啟動時段。

瑞思瑪特學科英語蘊含了對語言啟動關鍵期理論、第二語言習得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論四大教育學理論的深刻理解和巧妙融合。是HMHG百名國際教育多年潛心研究的不錯成果。

二、6-12歲瑞思學科英語

教學內(nèi)容豐富

1) 從學科看—— 閱讀、數(shù)學和科學，組成了全學科體系的教學，除去了內(nèi)容盲點

2) 從閱讀體裁看——小說和說明文（含應用文）并舉。小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論 文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎

3) 從數(shù)學部分看—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學概念,還讓學生牢固掌握數(shù)學術語

4) 從科學部分看—— 不僅有自然科學，更包括社會科學

教學質(zhì)量穩(wěn)定

1) 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現(xiàn)標準化發(fā)音教學

2) 軟件.將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)

3) 軟件，將科學的教學方法固化下來，實現(xiàn)一致性的教育目標

教學手段豐富

1) 使學生得以充分發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)新能力

2) 為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學，在學中用”

3) 學生參與性的提高和豐富的實踐場景，極大調(diào)動了學生的學習熱情，保持 的學習動力

4) 將英語培養(yǎng)成為中國孩子的“第二母語”，讓學生在校就完成了從知識到能力的 轉(zhuǎn)化，從英語知識到英語生活和學科應用能力的轉(zhuǎn)化，獲得學習的能力

變革性的價值

教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——從過去教學過程的主人變成了一個教學活動的助力者，學生成為學習過程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學生在學習過程中的被動地位，極大地固化和提高了學生學習效果。

學前課程——瑞思瑪特（RISMART）

適用于3—5歲學齡前兒童，以高科技多媒體互動教學軟件為支撐,以與美國幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲為課堂內(nèi)容,充分利用幼兒多元智能，讓孩子獲得與其語言潛能奡匹配的英語語言能力、思維能力和創(chuàng)造力，使其無縫對接“美國小學”階段的學習。

小學課程——瑞思英語(RISE)

適用于6—12歲小學生，在純英文環(huán)境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國小學同步的學科知識和未來領導力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育的孩子具備“學科英語思維”和“未來領導力”的少兒英語培訓綜合解決方案，可使學生順利升入美國中學、中國國際學校、重點中學，或具備在國內(nèi)中學就讀奠定扎實不錯的英語學科語言能力。

中學課程——瑞思高階（RISEUP）

適用于12歲-18歲初高中生，使用美國初中、高中、SAT/ACT備考及AP（大學預科）的相關課程，遵照美國國標體系（common core standards）設計，貫穿學習過程始終的“學習力、多文化融入力及領導力”的能力培養(yǎng)課程，后來幫助中國學生順利升入英語高等學府或就讀于美國瑞思學?；蛉鹚己献鞯膭e的學校打下良好的學科知識基礎和文化、思維儲備。